Психологическое сопровождение в учебном году нацелено было на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, содействие в позитивной социализации. В течение года оказывалась  психолого-педагогическая помощь и поддержка всем участникам образовательных отношений.  Реализовывались следующие задачи: сопровождение  родителей, педагогов в вопросах развития, воспитания и обучения детей; сопровождение  педагогов в вопросах личностного  и профессионального развития; сопровождение  детей, имеющих трудности в социализации, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья; проведение  мониторинга развития детей,  готовность к обучению в школе.

         Основными направлениями работы в рамках психологического сопровождения были: психологическое  просвещение, психологическая профилактика, психологическая диагностика, психологическая  коррекция и развитие, экспертная деятельность. Участниками сопровождения были дети, родители и педагоги, администрация.

        В сопровождение  была включена: адаптация первых младших групп; диагностический минимум   старших и подготовительных групп; диагностика по запросу воспитателей, родителей, администрации; индивидуальные, групповые занятия; семинары – практикумы для педагогов; оформление просветительской информации для родителей, педагогов.

Была составлена  рабочая программ, составлен график работы, составлен список детей, кому необходимо сопровождение психолога.

      В работе опиралась на  учебно-методический материал: А.Н. Веракса «Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов» и «Индивидуальная психологическая диагностика детей 5- 7 лет» Е.А. Стребелева «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста», Е.А Горбунова «Комплекс диагностических методик», справочник педагога-психолога детский сад (электронная версия). Куражевой «Цветик-семицветик», Н.И. Гуткиной «Психологическая готовность к школе». Для детей с ограниченными возможностями здоровья  реализовывались  разработанные мною индивидуальные планы.

Использовались основные формы работы: коррекционно-развивающее занятие (индивидуальное, групповое, подгрупповое), элементы тренинга в рамках психологической гостиной,  семинар-практикум, стендовая информация, дистанционная форма.

     В течении года уделялось  внимание развитию познавательной активности, обогащению эмоциональной и сенсорной сферы детей, коммуникативным навыкам и умениям, особое внимание было уделено развитию рефлексивных навыков,  произвольного самоконтроля у детей старших и подготовительных групп.

    В работе с детьми применяла пособия Л.Б.Фесюковой «Я и мое поведение», «Чувства. Эмоции», «Уроки доброты» и «Уроки вежливости». Тематические картинки «Детский сад», «Правила поведения», «Дружба». Занятия выстраивала с учетом особенностей возраста, характера ребенка, условий проживания,  с применением разнообразных техник. Включала элементы методики «Буквограмма». В этом году стала применять в работе с детьми и педагогами метафорические ассоциативные  карты и психологические настольные игры.

В адаптационный период организовывалось наблюдение за детьми, оно проводилось в  группах «Фантазеры», «Веселые ребята», «Лесная поляна» в разные  временные рамки  и видах деятельности: в утреннее время до завтрака, во время приема пищи, во время НОД. Субъектом наблюдения являлись дети, предметом - условия, созданные для  общения и  предметной деятельности.

1. В группе «Фантазеры» лист психологической адаптации заполнялся на 1человека (Артем) (ребенок овз), остальные дети имели легкую степень адаптации. У детей преобладает устойчиво-спокойное эмоциональное состояние,  они контактируют со взрослыми, детьми, окружающими предметами, организуют собственную деятельность и выполняют требования воспитателя, с 1 ребенком проводились индивидуальные занятия с психологом. Воспитателям и родителям были даны рекомендации.
2.  В группе «Лесная поляна» лист психологической адаптации заполнялся на 1 ребенка (Алеша). Трудности были при расставании с родителями и организации собственной деятельности. В целом на конец адаптационного периода в группе преобладает устойчиво-спокойное эмоциональное состояние, дети активно контактируют со взрослыми, детьми, окружающими предметами, организуют собственную деятельность. Адаптация в легкой степени. Воспитателям и родителям были даны рекомендации.
3.  В группе «Веселые ребята» лист адаптации заполнялся на 16 человек. 3 человека имели среднюю адаптацию (по показателю наличие негативных реакций при расставании). Для родителей и воспитателей были даны рекомендации по формированию адаптивных навыков у детей. На конец адаптационного периода в группе преобладает устойчиво-спокойное эмоциональное состояние, дети активно контактируют со взрослыми, детьми, окружающими предметами, организуют собственную деятельность.
4. В группе «Улыбка» лист заполнялся на 4 человек. В целом в группе на конец адаптационного периода преобладает устойчиво-спокойное эмоциональное состояние, дети контактируют со взрослыми, детьми, окружающими предметами, организуют собственную деятельность.

На протяжении адаптационного периода в группе «Веселые ребята проводились развивающие занятия» Для всех родителей и воспитателей была организована видео консультации  «Адаптация». В адаптационный период для поддержания психологического комфорта в образовательном учреждении использовались раскраски - антистресс, которые помогали снизить негативные проявления и улучшить настроение.

В этом учебном году 3 выпускные группы. Уровень готовности детей к обучению в школе. Результаты группы «Затейники» 19 человек.  По 3 заданиям: 26,3% (5 человека) имеют высокий уровень готовности к школе, 73,7% (14 человек) средний уровень готовности к школе. По опроснику: 42% (8 человек) имеют высокий уровень вербального интеллекта (кругозор),42% (8 человек) имеют уровень  вербального интеллекта выше среднего,  16% (3 человека) имеют средний уровень вербального интеллекта. Общий показатель готовности к школьному обучению: 42% (8 человек) высокий уровень готовности к школе, 36,9% (7 человек) уровень выше среднего, 21,1% (4 человека) средний уровень готовности.

Результаты группы «Солнышко» 21 человек. По 3 заданиям: 19% (4 человека) имеют высокий уровень готовности к школе, 76,2% (16 человек) средний уровень готовности к школе, 1 (4,8%)человек низкий уровень. По опроснику: 4,8% (1 человек) имеют высокий уровень вербального интеллекта (кругозор),47,6% (10 человек) имеют уровень  вербального интеллекта выше среднего,  38% (8 человека) имеют средний уровень вербального интеллекта,9,6% (2 человека) имеют уровень вербального интеллекта ниже среднего. Общий показатель готовности к школьному обучению: 19% (4 человек) высокий уровень готовности к школе, 42,9% (9 человек) уровень выше среднего, 33,3 % (7 человека) средний уровень готовности, ниже среднего 4,8 %(1 человек).

 Результаты группы «Теремок» 20 человек. По 3 заданиям: 50% (10 человек) имеют высокий уровень готовности к школе, 50% (10 человек) средний. По опроснику: 35% (7 человек) имеют высокий уровень вербального интеллекта (кругозор),45% (9 человек) имеют уровень  выше среднего,20% (4 человека) имеют средний уровень вербального интеллекта.   Общий показатель готовности к школьному обучению: 55% (11 человек) высокий уровень готовности к школе, 30% (6 человек) уровень выше среднего, 15 % (3 человека) средний уровень готовности.

            Вывод: из 60 человек (100%): 23 человека (38,3%) имеют высокий уровень готовности к школе, 22 человека (36,7%) имеют уровень выше среднего, 14 человек (23,3%) средний уровень готовности,  1 человек (1,7%) ниже среднего.

За 2020-2021 учебный год  было проведено 5 первичных групповых  обследований  (72 обследования), 2 повторных групповых обследований  (34 обследования), 3 групповых обследования на готовность к школе (53 обследования), 149  индивидуальных обследований,  проведено 142 индивидуальных  занятий, 29 индивидуальных консультаций родители, 27 индивидуальных консультаций педагогов, 6 групповых консультаций (4 стендовая информация), 7 групповых консультаций педагоги, 38 групповых занятий с детьми. Работали 2 подгруппы  детей, имеющие трудности  в поведении: дети из  группы  «Теремок», «Солнышко», «Затейники».

На сопровождении находилось 26 человек, в том числе дети с овз: 7 выпустилось (дети выпускных групп) 19 осталось. Консультационный пункт: на сопровождении находилось 2 семьи -2 ребенка ОВЗ (ДЦП). Проведено 3 занятия,1 дистанционная консультация.13 обращений.

Сопровождение педагогов -  круглый стол «Адаптация», консультации, просветительско-профилактическая информация по темам: «Развитие детей 3-5 лет», «Детские истерики», «Детская психология возраста 5-6 лет», «Детская психология возраста 4-5 лет», «Агрессивный ребенок, что делать», «Тревожность детей дошкольного возраста», «Упражнения на снижение уровня тревожности, повышение уверенности», «Рекомендации по результатам диагностики. Подготовительные и старшие группы», «Что необходимо для формирования дисциплины», «Организация коррекционной работы с импульсивными, гиперактивными, нарушающими правила детьми», памятка «Саморазвитие педагога», семинар-практикум «Социально - эмоциональное развитие детей 1,2 младших групп», рекомендации группа «Развитие внимания, сенсорного восприятия» и «Личностное развитие ребенка. Развитие вербального интеллекта». В Психологической гостиной прошло 4 встречи (1 фиточай)- «Постановка целей», «Волшебники 21 века», «Хочу, могу, надо. Как реагировать на агрессию ребенка», «Я- такое дерево»

Был проведен мониторинг удовлетворенности сотрудников своим трудом.

В 2019 году обследовано 14 человек:

-интерес к работе  - 69% высокий уровень 

-удовлетворенность достижениями в работе - 80% высокий уровень

-удовлетворенность взаимоотношениями с коллегами - 83%

-удовлетворенность взаимоотношениями с руководством - 53% средний уровень

-уровень притязаний в профессиональной деятельности - 30% низкий уровень

-предпочтение выполняемой работы заработку- 64% высокий уровень

-удовлетворенность  условиями труда -69% высокий уровень

-профессиональная ответственность -57% высокий уровень (ближе к среднему)

-общая удовлетворенность трудом 63%  высокий уровень удовлетворенности.

Вывод: общая удовлетворенность своим трудом составляет 63% - высокий уровень

В 20-21году результат обследовано 22 человека:

-интерес к работе  -88% высокий уровень

-удовлетворенность достижениями в работе -  76% высокий уровень

-удовлетворенность взаимоотношениями с коллегами -84% высокий уровень

-удовлетворенность взаимоотношениями с руководством -69% высокий уровень

-уровень притязаний в профессиональной деятельности -39% низкий уровень

-предпочтение выполняемой работы заработку- 52% средний уровень

-удовлетворенность  условиями труда -75% высокий уровень

-профессиональная ответственность -50% средний уровень

-общая удовлетворенность трудом 69% высокий уровень

Вывод: общая удовлетворенность своим трудом составляет 69% высокий уровень. Процент уровня удовлетворенности увеличился на 6%.

Сопровождение родителей. Родители являются для своих детей первыми партнерами в общении. Семья несет ответственность за развитие ребенка, за выбор стиля воспитания и предоставляемой ребенку модели отношений и поведения.  Для родителей были организованы  видео консультации «Адаптация» и «7 популярных, но опасных способов мотивации». Была представлена информация: «Детские истерики», «Капризы и упрямство малыша», «Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста», «Эмоционольно-волевая и социальная готовность к обучению в школе», «Гиперактивность», «Мат в речи. Приемы борьбы», «Воспитание мальчиков до 7 лет». Анкета для родителей подготовительных групп «Знаете ли вы своего ребенка?» «12 правил общения и поведения родителей с детьми», «Какие знания и умения нужно подтянуть до школы».

Приняла участие в заседаниях ППк. Была приглашена в качестве жюри на районную научно-практическую конференцию, приняла участие в районной конференции.

  В этом году являлась руководителем районного методического объединения узких специалистов. Были подготовлены выступления: «Основные направления психолого-педагогического сопровождения», «Индивидуальная программа как эффективное условие развития профессиональной компетентности педагога», «Концепция психолого-педагогического сопровождения детей и их семей», «Сопровождение детей с множественными нарушениями в

развитии».

Для личностного и профессионального развития:

- прошла курсы повышения квалификации «Организация и содержание ранней помощи детям с нарушениями в развитии и их семьям»

-вебинары «Метафорические ассоциативные карты в работе психолога»

Результатом деятельности считаю, применение педагогами на практике рекомендаций специалиста, успешное решение  трудных моментов в  общении с детьми, с родителями, стабилизацию эмоционального состояния детей в адаптационный период, в процессе воспитания и развития детей, в рамках групповых ячеек и  в условиях индивидуальных занятий психолога.

На моих занятиях дети расслабляются, учатся владеть своим эмоциональным состоянием, поведением, проявляя,  терпение и поддержку друг другу.

Ставлю цель на 2021-2022 учебный год -  содействие в обеспечении развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их индивидуальных особенностей.