Как  известно,  более  80%  информации  в  процессе  общения передается невербальным способом. А у ребенка «живой язык»  спонтанных  движений  и  жестов  гораздо  в  большей

степени отражает характер его коммуникации и появляется задолго до отчетливых речевых навыков. Поэтому включение телесно-ориентированных  психотехник  и  приемов  в  психокоррекционные программы существенно расширяет их возможности.

Способность  ребенка  контролировать  телесные  проявления  является  важным  моментом  его  социализации  и  тесно связана с формированием основных черт его психики. Он учится доверять своему телу, собственным впечатлениям, различать эмоции, усваивает приемы самоконтроля.

У человека есть врожденная потребность в гармонии, балансе, поэтому его нервная система всегда зависит от состояния тела в целом. Если тело находится в напряжении, нервная система работает с перегрузками. И чем больше у человека расстройств, тем меньше он хочет чувствовать свое тело, тем больше он с ним расходится. Так как человек может ощущать жизнь только через физическое существование, то отчуждение от своего тела ведет к межличностной отчужденности.

На  уровне  тела  можно  смоделировать  практически  любые отношения к людям, явлениям, событиям окружающего мира,  а  также  пространственно-временные  отношения.  Телесное взаимодействие является способом поддержания контакта и выхода из него, учит понимать другого человека, т.е. развивает чувство эмпатии и приятия.

Развитие:

развитие координации, равновесия;

повышение сенсорной чувствительности;

развитие мелкой моторики;

развитие зрительного анализатора;

снятие психомоторного напряжения;

обучение основам саморегуляции;

развитие  эмоциональной  сферы,  навыков  общения  пос-

редством использования образов, моделирования эмоций, со-

здание положительного эмоционального настроя

Упражнение ➢ Рисунок своего тела

Педагогам  предлагается нарисовать свое тело так, как они его представляют. .Затем все рисунки по очереди выкладываются без указания автора. Выслушивается мнение по поводу каждого

нарисованного тела: как ему живется, все ли части тела прорисованы, что упущено.

Примечание.  Психолог получает информацию о восприятии тела самим педагогом. Важно за художественными способностями,  проявившимися  при  прорисовке  тела,  понять отношение ребенка к нему.

➢ Упражнение «Болванчик»

Выбирается водящий – «болванчик». Остальные дети окружают его, плотно вставая друг к дру-

гу (плечом к плечу). Водящий закрывает глаза. Вытянув руки вперед, педагоги аккуратно перемещают «болванчика» по кругу, бережно передавая его с рук на руки.

По команде психолога водящий встает и открывает глаза. Затем он рассказывает, понравилось ли ему упражнение (если нет, то почему), удалось ли ему расслабиться или нет (если нет, то почему).

Водящий меняется, игра повторяется.

Примечание.  В роли водящего должен побывать каждый. Психолог  фиксирует,  насколько  водящий  доверяет окружающим. Данное упражнение можно использовать, если в группе детей создан положительный настрой, в противном случае от упражнения следует отказаться.